做妈妈的，从不将幼儿园的短处放到桌面上来谈，是给宝宝一个正确的榜样：人应该为自己的选择负责；自己要是不受欢迎，不能只强调客观原因，应该学会从自己身上找答案。
　　
　　●新生妈妈困惑之四：
　　
　　老师为什么没对我的宝宝流露出特别的喜欢?是因为他长得不漂亮吗?

　　要是新生的妈妈对宝宝抱有过高的期许，也会对老师抱有不恰当的期许，比如屡次约老师吃饭，送较贵重的礼物给老师，要求老师给予“特别关照”。一旦老师婉言谢绝，妈妈就有特别的挫败感，转而疑惑老师的态度如此淡然，是否因为礼物不够好？我的孩子不够聪明漂亮?其实，大部分不肯承诺“对您的孩子有特别关照”的老师，是期望自己的精力均匀地交给“需要的小朋友”的好老师。而你的孩子，完全能凭自己的能力跟上教学的进度与节奏，有一定的表现力和自主性，何劳老师再来“特别关照”?

　　如果妈妈觉得，孩子与老师的关系更近密些，她心理上会更安定、更舒服，那这个工作应该鼓励宝宝自己去完成，而不是由妈妈来出面替他“铺路”。不要小看孩子的沟通能力，越小的孩子，做出的善解人意之举，越会打动老师。比方教学课上，老师辅导孩子自己做三明治，做好的三明治大部分孩子马上吃了，这时有一个孩子动员小组里的小朋友省下两个三明治给老师，老师对这个孩子的印象马上变深刻：“他的爱心很难得，三明治是小组的，他又懂得征询大家的意见，组织能力当真一流。”
　　
　　●新生妈妈困惑之五：
　　
　　孩子老是孤独一直没朋友，父母是否该介入？

　　有些幼儿园新生特别有人缘，一周下来就跟大部分小朋友混得很熟，游戏有人结对子，讲悄悄话有听众，零食玩具都有人分享；有的孩子还形成了一定的“号召力”，老师一说 “谁来尝试”，一个桌子上的小朋友都推举他。相比之下，那些进入幼儿园好几个月还坐在角落里，出去户外活动没一个朋友手牵手的孩子，就会让妈妈着急上火了。

　　需要买零食、玩具，“贿赂”别的小朋友跟我的孩子玩口马?只有一两个朋友的小孩子是否“交往力”有问题?首先，妈妈应该意识到不同孩子的朋友的需求不一样，内向的孩子朋友少，但交往常常很深，外向的孩子坐公交都会大喊朋友的名字，玩伴很多，但可能深入的交往反而不如内向的小孩，因此不必强求孩子有“大堆的朋友”；其次，真正的友谊是企求不来的，由父母出面为宝宝张罗的友谊，常常非常脆弱和短暂——孩子虽小，也知道“xxx的妈妈买巧克力让我跟她玩，她为什么不自己跑来找我玩?她的胆子太小了。”宝宝自己选择的朋友往往在气质性情上很投契，而父母“贿赂”来的朋友，个性上常常与宝宝不合拍。

　　所以，还是要鼓励孩子自主交往，妈妈可以为宝宝交朋友创造机会，比如约请某位宝宝的妈妈一起在周末带宝宝去公园玩，或让双方的孩子一起上绘画班、围棋班。一定要让孩子自己去熟悉，自己去选择。当妈妈的，不必鼓励宝宝一开始就去接近班里最漂亮、最能说会道的“明星小朋友”，假若宝宝比较胆怯和害羞，结交“明星小孩”会给他造成很大的压力，倒不如结交在班里同样比较不受瞩目的孩子，倒可能造就一份细水长流的友谊。
　　
　　●新生妈妈困惑之六：
　　
　　老师说宝宝学习不跟趟，但他回家表演倒一清二楚，怎么回事？

　　幼儿园老师和新生的妈妈都反映，类似这种“茶壶里煮饺子——肚里有数”的孩子越来越多。在幼儿园里，教韵律操他不动，教画画他面前是白纸一张，讲故事常常张口结舌，但回到家里，没有人注意他的时候，他却把幼儿园教的东西一样样表现出来，而且表演得并不赖。为什么?原因是孩子在幼儿园的表现，脱不了“横向比较”的约束，一部分孩子生怕自己表现不如人，受到打击，宁可选择不去表现，就当一个“木偶人”，而在家庭环境中，所有的评价压力都撤去之后，孩子有可能走向另一个极端，就是没完没了地要你听他“说学逗唱”，没完没了地要求“表演”。

　　遇到这种情况，妈妈们要做的，就是想办法将家中的评价体系与幼儿园对接。首先，鼓励孩子表演给妈妈一个人看，再表演给全家人看，随后，进一步在听众和观众中，加入亲友和邻居，加入偶尔来访的“陌生客人”；同时，妈妈可要求幼儿园老师多给孩子“小范围的表演机会”，先在小组里坐着表演，再在10个孩子中复述故事，最后，再让他在全班发言，甚至成为“领操人”。在这过程中，妈妈切勿当着孩子的面跟亲友抱怨，“这孩子太被动，太胆小、太消极了，他是不是学习能力或性格上有问题?”要知道，一旦给孩子贴上“有问题”的标签，孩子也许真的会自我暗示“我真的很笨，我是一刊、木偶。”这对他有什么好处呢?

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